蕾蕾 / 森林育活動員
後來跟我的領隊分享了這件事，她說因為我看了那麼多書，找了許多的資料與圖片，很認真地準備才做出了這份天文史教案，我的用心和喜愛讓它真正地成為了我的教案，所以才會哽咽，也將這樣的用心和喜愛藉由教案的呈現傳達給了每位小孩。台下一張張屏氣凝神的小臉，姊姊們依舊陪伴著小孩，感動著為了孩子做教案的意義和回饋......這是我的教案故事。
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用心與喜愛，讓教案真正的成了我的教案
蕾蕾 / 森林育活動員
到了教案執行的時候，我要說一個當紅的天文新聞，登上火星的探測船精神號和機會號與一位小女孩的故事，這個故事在梯隊前的會議上已經講過好幾次了，但是這次說著說著，我竟然哽咽了，在所有的孩子面前，孩子們一反常態的靜默，眼睛裡閃著亮光！
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新與舊的衝擊(下)
蕾蕾 / 森林育活動員
這個說法真是難以向大家交代，我自己都無法說服自己，於是又回去想了一天。
隔天我還是說不出個所以然來，就有人問我：當初妳為何想做天文史這個教案？老實說我對太陽系、行星和恆星、月亮盈虧什麼的，是一點興趣也沒有，所以心裡有些排斥做這方面的教案，而感覺天文史和好玩的故事、傳說有關，就想做這個教案。
這樣的回想一說出口，腦海中接連著的竟是兒時的回憶，我繼續說著：「小時候我曾經有一個夢想，那是我的第一個志願，想成為一位考古學家！因為在國小的時候我很愛看馬蓋仙、印第安那瓊斯還有法櫃奇兵這類的影片，神秘傳說、尋寶歷險和患難愛情的故事令我心神嚮往！我想，也許可以讓天文史教案就是透過許多的神話和科學家們對於天文發現驚奇與感動的故事，來激起小孩對天文的興趣，對天文學的奧秘感到興奮，就像我就是因為那些影片和故事而開始對埃及和考古很喜愛！」不知不覺的我說出了這個教案希望帶給小孩還有我自己的真正意義。
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新與舊的衝擊(上)
蕾蕾 / 森林育活動員
到了今年寒假，我也出了森林育，漸漸地習慣了漫長的會議，其中部分的原因是這次梯隊裡的人，她們告訴我要認真的看教案！
為什麼要做天文史教案？一開始是想要為各個教案做一個串聯，讓這個天文梯感覺起來很有整體性。教案完成了之後又有人問我，為什麼要給小孩上天文史呢？
我支支嗚嗚的回答不出來！想了幾天之後，我回答說：這個教案是要讓小孩知道以前的古人們是怎麼看天空的，又因為信仰、生活等的原因他們要看天空，然後說到後來有人用科學的角度看天空，算是藉由這個教案引領他們進入天文的世界。
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蕾蕾 / 森林育活動員
去年的這個時候我報名了活動員培訓（2004年），暑假前各個梯隊開始了一連串製作教案的會議，常常一個教案就要討論好幾個小時，甚至是花了整個會議的時間也是常有的事。我實在不懂這到底是怎麼回事啊？有必要在教案上一再絞盡腦汁地著墨嗎？這樣也許會使教案很豐富或很有意義……然而我對這超級沒有效率的會議真是抓狂呀！
終於，我出了自己的第一梯森林育，第一天晚上的會議最後，明天教案的各負責人要簡單地再說一次教案內容和需要請大家配合的地分，就在我報告完之後，我們這梯的顧問提出對於介紹直接使用太陽能和間接使用太陽能，用相互比較、批評的方式似乎不太合適……這時我心中的怒火開始熊熊燃燒了！「我的教案是今天才出來的嗎？如果覺得不好是不是早就該提出來？這是今天要上的教案耶！（因為現在是凌晨一點多了）哪裡不適合了？用布偶戲的方式分別介紹間接和直接的好處，說出對方的缺點，寓教於樂啊，有什麼不好……」總之我就是不肯讓步，無法溝通的結果之下，顧問同意教案照原本設計的進行，又說如果我明天願意找她談談這個教案可以去找她。當然，我沒有去！
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找一個可以發揮自己社團經驗的舞台
蕾蕾 / 森林育活動員
問我為何要來人本？
我說：就是想多看看外面的社團啊！
其實我有些不懷好心！
因為我也想找一個可以發揮自己大學以來社團經驗的舞台，
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1.
從字面上的意思看來，「森林育」似乎談論兩種東西：森林與教育。這二者之間有何關聯？似乎可從「森林小學」一詞推敲。
我記得在史英的課上，有人問：「森林小學一定要在森林嗎？那我們上課為什麼不也在森林而是在這教室裡？」
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