人本。森林育

文◎蕭紫菡

包青天，從來沒有出現過！
劉秉郎終於開始擁有一種「可以自己決定怎麼控制」的生活。只不過，這份平凡只維持了短短四年，如今他又覺得被連根拔起。宣判後，他自己主動辭去了實習工作，無心了。原本，他一直期待，「有天我可以開個餐廳，設計自己最喜歡的空間，每個客人來的時候，都能感受到一種很超脫世俗的自然感…」，而今，他不再願意去想了。　

所謂的「絆腳石訊息」，指的是容易造成親子溝通障礙的語言。這些語言不但容易折損孩子的自尊，也破壞了親子關係。

這些語言訊息包括：

一、解決式訊息—告訴孩子應如何切實調整其行為，他必須、最好、應 該、可以怎麼做。如「再不出來，我就要扣你們貼紙了。」

二、貶抑式訊息—羞辱孩子、評價其人格、傷害其自尊。如「要教幾次 你才懂，不是告訴你規則了嗎？你頭腦是不是有問題！」

三、迂迴式訊息—透過拐彎抹角、規避的方式，轉移孩子的注意，易導 致孩子容易失望，覺得父母不感興趣，也無法信任。如「現在做功 課，不要講話。」

Q: 人本教育基金會的朋友，您們好！

我們家的大王子，叫他收一下衣服，他會說：「等一下！」叫他幫忙倒垃圾，他也是等一下！有沒有辦法叫孩子積極一點，不要每件事都是等一下，最後還是等不到？

快沒耐心的媽媽 敬上

◎史英

廿世紀最奇怪的事情之一是，德國人竟願意把自己的生死，交在希特勒這種人的手上。納粹不僅僅是迫害猶太人而已，把大量的所謂最優秀的雅利安種青年送往戰場，同樣是一種屠殺。

很多心力投入各種研究，希望知道號稱萬物之靈的人類，到底是否真的具有理性，或者有沒有什麼萬全之策，可以避免這種意圖滅種的浩劫再度發生。答案不止一個，但沒有一個是真正的答案。據說歷史能給我們教訓，但在教訓之前我們只有更為迷惑。

口述◎劉秉郎（蘇建和案被告）　

出獄後的某天，我一個人過馬路。我記得，明明看到車子還在很遠的地方，但當我走出去，車子卻已經在我面前，我嚇得趕快退回來。心想：怎麼會這樣？不信，再試一次，還是一樣。被關了太久，我對空間及事物的時間差都算不準了。　

而當我逐漸能自己行走，熟悉速度時間後，我請我哥哥帶我去他做生意的菜市場。我就坐在那兒，其餘什麼也不做。我知道我對人群有著莫明的恐懼，不為什麼，看到就是怕，但我不要自己這樣下去，所以，我想去那裡習慣人潮。一個月、兩個月，我每天就這樣坐著、看著人們走來走去…

關於如何書寫校園裡那篇「愛的童話」，向來有不同的版本。而其中最行之有年的一版，不外乎是：一個天真而受教的孩童，遇上一位嚴管勤教的老師，而在孩童經歷了一段吃苦耐勞、甚至將老師惹到痛心疾首出手體罰的歷程後…孩童變得積極向上，老師鋼鐵的愛終被理解，從此幸福快樂…。

若說童話得這麼寫，那眼前這故事的開頭，可就是怎麼看也寫不成愛的詩篇。

影片一開頭，一個女生理直氣壯地說：「我從小最討厭老師。」說話的人，從小出身教育世家，只要她行為不端，大人便告訴她：「你小心老師來管你喔！」而妙的是，長大後，也就是這部影片拍攝時，主角王婉婷偏就是個老師。

【2007年校園體罰狀況調查報告記者會新聞稿】    ◎人本教育基金會

多年來，人本教育基金會都針對校園體罰狀況進行調查，藉此清楚校園體罰現象，並向社會大眾報告，歷年之調查結果如下：

1999年，83.4%中小學生在學校被體罰。